2026, №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://voenvestnik.ru/33es326.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 159 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Оздеаджиева Т.М. Иностранный язык как компонент академической мобильности в системе высшего образования // Экономика и безопасность. — 2026, №3. — URL: https://voenvestnik.ru/PDF/33ES326.pdf

Иностранный язык как компонент академической мобильности в системе высшего образования

Оздеаджиева Тамара Мусаевна
кандидат педагогических наук, доцент кафедры романо-германских и восточных языков и методики преподавания
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет»
Россия, г. Махачкала

Аннотация. В условиях интернационализации высшего образования и формирования единого мирового научно-образовательного пространства академическая мобильность становится одним из ключевых факторов развития университетов и повышения качества подготовки специалистов. Иностранный язык в данном контексте рассматривается не только как учебная дисциплина, но и как стратегический компонент образовательной траектории, обеспечивающий участие студентов и преподавателей в международных программах обмена, совместных исследовательских проектах и образовательных инициативах.
Цель статьи — обосновать роль иностранного языка как системообразующего компонента академической мобильности в системе высшего образования и определить условия его эффективной интеграции в образовательный процесс. В работе анализируются основные функции иностранного языка в академической среде: коммуникативная, информационно-познавательная, профессионально-ориентированная и социокультурная. Особое внимание уделяется требованиям, предъявляемым к языковой подготовке студентов в рамках программ международного обмена, двойных дипломов, стажировок и совместных научных исследований.
Систематизированы подходы к организации иноязычной подготовки в вузах, включая модели предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL), академического английского (EAP), профессионально-ориентированного обучения иностранному языку (LSP) и языковой поддержки в форме элективных курсов и языковых центров. Рассмотрены основные барьеры формирования иноязычной компетенции в контексте академической мобильности: недостаточный уровень владения языком на старте обучения, дефицит квалифицированных преподавателей, ограниченность учебно-методического обеспечения, а также мотивационные и социокультурные факторы.
Сделан вывод о необходимости комплексного подхода к организации иноязычной подготовки в вузах, основанного на сочетании языковой, академической и межкультурной составляющих, что обеспечивает реальную включённость обучающихся в международное образовательное пространство и повышает конкурентоспособность выпускников на глобальном рынке труда.
Ключевые слова: иностранный язык; академическая мобильность; высшее образование; интернационализация; межкультурная коммуникация.

Скачать