2025, №12 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://voenvestnik.ru/48es1225.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 166 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Лабазанов И.Л. Педагогика сопровождения как основа подготовки социальных работников: обучение эмпатии, диалогу и рефлексии в вузовских программах // Экономика и безопасность. — 2025, №12. — URL: https://voenvestnik.ru/PDF/48ES1225.pdf

Педагогика сопровождения как основа подготовки социальных работников: обучение эмпатии, диалогу и рефлексии в вузовских программах

Лабазанов Ислам Лечиевич
ассистент, юридический факультет, кафедра «Теория и технология социальной работы» ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова»
г. Грозный, Россия

Аннотация. В статье обосновывается педагогика сопровождения как методологическая основа подготовки социальных работников, преодолевающая кризис традиционных инструктивных моделей образования в условиях работы с уязвимыми группами населения. На основе систематического обзора 97 исследований (2018–2025 гг.), анализа стандартов подготовки социальных работников ВОЗ и Совета Европы, а также авторского лонгитюдного исследования с участием 342 студентов социальных факультетов России, Казахстана и Беларуси (2021–2024 гг.) выявлены ключевые дефициты традиционной подготовки: разрыв между теоретическими знаниями и практическими навыками взаимодействия с клиентами в кризисных ситуациях; недостаточная сформированность эмпатической компетентности (лишь 28% выпускников демонстрируют устойчивую способность к переживанию перспективы клиента); отсутствие системной рефлексивной практики, ведущее к высокому риску эмоционального выгорания (41% социальных работников с опытом до 5 лет покидают профессию). Обоснована структура педагогики сопровождения в подготовке социальных работников через три взаимосвязанных компонента: (1) обучение эмпатии как когнитивно-аффективному процессу распознавания и понимания эмоционального состояния клиента без эмоционального заражения; (2) формирование диалогической позиции как отказа от экспертной позиции в пользу со-творчества решений с клиентом; (3) развитие рефлексивной культуры через практики осмысления собственных эмоциональных реакций, ценностных установок и границ профессиональной ответственности.
Ключевые слова: педагогика сопровождения; социальная работа; эмпатия; диалогическая позиция; рефлексивная практика.

Скачать